答：（1）必查内容和环节：线上评估没有进行或没有达到最低工作量的内容和环节；线上评估存疑问题清单确定的重点考查内容和环节；若为首次参评学校，还应将学校办学条件列入考察重点内容。已通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程），免于考查评估。线上评估已经完成的内容和环节入校评估不再重复进行。

    （2）选查内容和环节：专家见面会、专家集中考察及路线、考察意见反馈会等尊重参评学校意见进行；线上评估已经完成的内容和环节若参评学校提出要求，在评估时间和任务许可的情况下可尊重参评学校意见进行。选查内容和环节由学校根据实际情况在评估方案中确定，也可以在入校评估开始前3日内由学校选定，专家组长确认。

答：学校在评估过程中应把握好两个心态，一是“平常心、正常态”；二是“学习心、开放态”。

   （1）要以“平常心、正常态”对待自我评估的过程，处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作与建立长效机制的关系，使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校的正常教学秩序。

   （2）要以“学习心、开放态”对待专家评估考察，敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为专家提供各种所需信息，并积极主动地做好组织、引导、服务工作，配合好专家的考察活动，认真贯彻评估纪律，努力营造评估工作的优良风尚。专家考察结束后，学校应以积极务实的心态做好整改工作。

答：教学档案是学校在教学管理、教学实践活动中形成的基本材料，是学校日常教育教学工作的“证据”，包括试卷及试卷分析或课程目标达成情况报告、毕业设计(论文)及指导和评定材料、实验实训及课程设计报告、见习实习计划总结及报告、领导干部听课记录、教研室活动计划记录及总结、青年教师导师制记录、本科生导师制记录、实习基地或校企合作协议等。学校教学档案由二级学院统一存放管理，应保证原始性和真实性，在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。

 答：支撑材料指用于支撑或证明自评报告所述内容的相关材料，是对参评高校本科教育教学工作审核评估项目和要素起到支撑作用的证据性材料，包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其它佐证材料等。支撑材料以学校教学档案为基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，可依据所支撑的项目和要素提供材料索引，以方便专家查找、审阅。根据审核评估过程的具体需要，学校还应为专家线上与入校评估提供部分引导性材料，主要包括学校职能部门、教学机构、实习实训基地和就业单位等材料，学校教学活动安排和人员目录，如校历、当周课表、教师名单、学生名单、人才培养方案等。

答：（1）要熟悉学校宏观层面的设计，特别是学校坚持立德树人根本任务、构建三全育人格局的相关设计，及学校的应用型办学定位、发展战略、发展思路，并加以阐释。

   （2）要有清晰的思路，能够较好地阐释部门是如何围绕学校应用型办学顶层设计创新工作思路，有序组织开展部门工作的。特别要能阐释部门围绕“立德树人”“三全育人”是如何做好服务工作、如何发挥作用的。

   （3）要熟悉部门工作，对一些主要信息和核心数据要了然在胸。

   （4）对目前工作中所存在的问题与原因要明了，对下一步如何解决问题要有思考。

答：（1）要熟悉学校宏观层面的设计，特别是学校坚持立德树人根本任务、构建三全育人体系的相关设计，及学校的应用型办学定位、发展战略、发展思路，并加以阐释。

   （2）对所在学院的事业发展要有清晰的思路，能够非常清楚地阐释学院工作是如何落实立德树人根本任务及构建三全育人体系的，是如何围绕学校应用型办学定位开展的，并采取了有效的措施。

   （3）了解学院本科专业设置，本科人才培养目标与毕业要求，培养方案的制定与实施情况。熟悉教师、学生、专业、实验室、本科教学投入等方面的基本数据。

   （4）要熟悉学院本科人才培养工作的基本思路、特色、举措、效果，以及在学生成绩、教学成果、特色专业、教学改革与教学建设、学生创新创业等方面的主要成绩。学院现有的组织体系，学院教学质量保障体系及质量监控措施，学院在质量监控过程中的问题与对策。

   （5）对目前学院发展中所存在的问题与原因要明了，对下一步如何解决问题要有思考。二级学院要做好深度访谈准备，学院要围绕审核评估指标体系形成自己学院的自评报告提纲或初稿，同时要挖掘总结学院的办学特色、亮点案例。如有可能，形成文字与PPT，准备访谈时汇报或及时提供给专家。

答：（1）了解所在专业人才培养目标，熟悉所教课程的教学要求，清楚教学内容如何支撑毕业要求的达成。同时，要认真思考如何落实课程思政。简而言之，教师要清楚知道自己要教什么，怎么教，教的过程中关注立德树人根本任务。

   （2）要严格执行课程教学大纲，高质量上好每一堂课，做好迎接专家听课的准备。不断更新课程教学内容，融入课程思政元素，尽可能做到科研反哺教学。

   （3）要根据学校要求，规范试卷、论文、实验报告等教学档案，准备好教案特别要体现课程思政，如为电子教案则应在打印本上手写批注。

   （4）专业负责人要熟悉专业建设情况，对专业建设有思考。

 答：全校学生要了解本科评估的目的和意义，要认识到自己是评估的最大受益者。积极参与到学校迎评的各项活动中去，从我做起，从现在做起，努力展示良好风采。

   （1）上课状况良好。准时上课，无迟到、早退和旷课现象；上课必须带课本、笔记本和笔，做好笔记；认真听课，杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为；自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆、实验室、机房学习或自习，确保学习场所人员饱满。能自觉完成作业和其他课外学习任务。

   （2）行为文明、形象端庄。学生在校园内举止文明，穿着大方得体；男女交往文明、有度、举止文雅；学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等；出入楼门、上下电梯文明礼让；就餐自觉排队，无铺张浪费现象。

   （3）努力打造“文明宿舍”。做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等。

   （4）全面了解评估知识。努力学习审核评估知识，每位学生都要对评估的目的、意义和重要性有深刻的认识，准确掌握评估的基本知识。

   （5）对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解，知道学校的办学指导思想、目标定位、优势特色和工作亮点，要有“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和责任感。在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让。专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答，参加座谈会时要积极发言。

   （6）了解和专家接触的各种方式。通过宣讲和学习指导，学生对专家进校听课、抽测、座谈、就餐、走访宿舍、随机交流等要有充足的准备。

（1）学校人才培养效果与培养目标的达成度

     答：人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点。从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达到预期的人才培养目标，完成了一个培养过程。结果与培养目标的重叠面大说明结果与目标达成度高，重叠面小或不能重叠，则说明培养目标不切合实际，或者教育教学活动没有到位，达成度便很低。

     培养效果的达成度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。

   （2）学校人才培养目标与社会需求的适应度

     答：高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。社会对人才的需求是多样的，例如学术型人才、复合型人才、应用型人才、技能型人才等。高等学校必须从实际出发合理定位，制定相应的人才培养目标。根据培养目标制定培养方案，形成与之相适应的课程体系。

   （3）教师和教学资源对学校人才培养的保障度

     答：教师和教学资源通常包括教师队伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费，教材，教学仪器设备，还包括为教学的有效开展所提供的素材等各种可被利用的条件，包括教材、课程资源库、案例库以及网络资源、学科与科研资源等辅助教学资源，这是进行课堂教学及其他教学活动的“软”基础。

     教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家有基本的要求，例如，生师比（18:1）、生均教学科研仪器设备值（5000元）、生均图书（100册）、生均教学行政用房（14㎡）等指标是高校保障人才培养质量的基本条件。

     拥有高质量的教师和教学资源的学校人才培养的保障度高，反之则低。

   （4）教学质量保障体系运行的有效度      答：教学质量保障体系是由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组成。建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量的重要手段。

     学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准，建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准，依据这些质量标准，开展教学工作。学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。

   （5）学生和用人单位的满意度

     答：学生和用人单位的满意度是人才培养质量的根本尺度。学校应建立对用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解用人部门的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养方法等进行调整及改进。